Закон Аналогий и законность получения

[mika_il]

Сообщение от Восток

Опыт - это лучшее - лишь если мы будем брать к рассмотрению прошлое. Сам опыт - лишь прошлое... Прошлое - это мозг. Но всё это вместе - ничто без сердца - будущего. Поэтому лучшее что есть - это обетованное Будущее и устремление к нему.

Опыт и память это разные вещи. "Воспоминание - лишь призрак бывшей реальности". А вот опыт - это единственное действительное знание. И это лучшее в любом рассмотрении. Накопления - это единственное, что мы можем взять с собой в будущее, что будет полезным и облегчит путь. Понимание рождается как результат опыта, но из материала знания. А источники знания не сводятся к одному лишь опыту. Поэтому опыт это также критерий правильности (достоверности) знания. Поэтому же называются не две формы мышления, а два вида знания...

[adonis]

Сообщение от mika_il

Накопления - это единственное, что мы можем взять с собой в будущее, что будет полезным и облегчит путь.

Взять придётся, не зависимо от желания. Но накопления не знают куда в будущее нужно идти. Нужен Корректор со стороны, обладающий этим знанием. Который и формирует вектор цели по степени развития сознаний.

[mika_il]

Сообщение от adonis

Взять придётся, не зависимо от желания. Но накопления не знают куда в будущее нужно идти. Нужен Корректор со стороны, обладающий этим знанием. Который и формирует вектор цели по степени развития сознаний.

Вот потому что корректор способен адекватно увязать цели с нашим опытом, у нас и складывается впечатление, что он знает наше будущее. Только это знание сродни прогнозированию. Чем адекватнее увязка, тем точнее прогноз.

[Dar]

Сообщение от mika_il

Вот потому что корректор способен адекватно

А кто это? Кто такой "корректор"?
(надеюсь это не стыдливая подмена слова "Учитель")

[mika_il]

Сообщение от Dar

А кто это? Кто такой "корректор"?
(надеюсь это не стыдливая подмена слова "Учитель")

С моей стороны - это сознательная замена с ударением на принципиальную роль. Считаю, что роль Учителя в общем случае сводится не к привнесению новых элементов и новых форм в сознание ученика, а к выявлению общих для обоих сознаний элементов и перегруппировке их в сознании ученика таким образом, чтобы связи между ними и их природа стали очевидными для ученика. Таким образом понимание одного находится в прямой зависимости от опыта другого.

[Dar]

Сообщение от mika_il

чтобы связи между ними и их природа стали очевидными для ученика...

Вот кстати интересный момент..
Кто за кем смотрит?
1957 г. 405. (Сент. 10)...Смотрящий на все, что внутри и снаружи течет бесконечным потоком пред тобою, себя осознай лишь Смотрящим, Свидетелем жизни явлений, бесстрастным Рекордером их. Отделить в себе надо того, кто смотрит, от того, на что смотрит Безмолвный Свидетель, внутри пребывающий...

[mika_il]

Сообщение от Dar

Вот кстати интересный момент..
Кто за кем смотрит?
1957 г. 405. (Сент. 10)...Смотрящий на все, что внутри и снаружи течет бесконечным потоком пред тобою, себя осознай лишь Смотрящим, Свидетелем жизни явлений, бесстрастным Рекордером их. Отделить в себе надо того, кто смотрит, от того, на что смотрит Безмолвный Свидетель, внутри пребывающий...

Вечный смотрит на Преходящего. Это мистицизм. "Ты отделишь землю от огня, тонкое от грубого нежно, с большим искусством." А это - герметизм. Мистик более ценитель красоты, герменевтик - более исследователь. Так сказать, лирик и физик... гуманитарий и техник... В зависимости от внутреннего склада, вопрос "кто за кем смотрит?" может иметь ответ, а может и не иметь.