Скоро моему сынишке исполняется три года, и он уже может вполне связанно читать слова и отдельные предложения. Более того - ему явно доставляет удовольствие раскладывать слова на склады, конструировать новые, проговаривать разное звучание слов.
Сразу скажу - это не большое достижение. Мне доводилось встретить довольно много родителей, у которых дети научились читать к трем годам. Возможно, мой опыт поможет такое положение вещей сделать нормой для большинства детей.
Кстати, когда я начинал свои попытки не раз вставал вопрос - хорошо это или плохо? Ведь, вполне возможно, что «я отнимаю у ребенка детство». Вместо того, что бы бегать на улице, малыш разучивает буквы, возится со словарными кубиками и т.д. Мои наблюдения показывают, что занятия по чтению и само раннее умение читать существенно расширяют мир ребенка, делает его восприятие шире. Метафорически можно представить, будто Вы дарите Вашему ребенку подзорную трубу, через которую он видит то, чего не замечают окружающие сверстники. Я уже не говорю о том, что чтение тренирует память, внимание, положительно сказывается на овладении речью и т.д.
Так вот, что необходимо. Наперво – простые вещи. Любовь и вера в свое дитя. Остальное приложится. В сущности – без этого все остальные «упражнения» бессмысленны.
Далее родителям необходимо направить силу своей любви на две вещи – на развитие в себе терпения и настойчивости. Родитель должен организовывать сам себя для регулярных вовлеченных занятий, уметь доводить начатое до конца.
При этом, как мне кажется, мой опыт ценен тем, что у меня не так много свободного времени. Жизнь в мегаполисе, работа и другие обязательства требуют вовлеченного участия, затраты времени и главное - сил.
Первую попытку научить сына читать я начал, когда ему было чуть более двух лет. Начал я с методики Глена Домана. Для Домана такой возраст уже поздний . Метод заключается в том, что ребенок запоминает слова целиком. При чтении он узнает запомнившиеся слова. Методика – давно опробованная и работает даже на детях с задержкой развития. Но у меня этот метод не «пошел». Мы выучили порядка 50-ти слов, а после – возникла трудность с составлением предложений, падежами, переходом от узнавания слов к непосредственно – чтению. Да и на тот момент у меня настал особо трудный период – не было времени сесть и осмыслить дальнейший педагогический план .
Зато я как-то интуитивно перешел к другой известной методике. Я подметил, что после Домана, сынишке не трудно запомнить отдельные слоги. Я взял небольшие карточки и написал на них пару слогов. После того как слоги были запомнены, я составил карточки вместе получив, простые слова. И ребенок после нескольких моих терпеливых «заходов» эти слова прочитал. Открытие такого синтеза порадовало и меня и принесло восторг сыну.
После этого я купил кубики Зайцева и дело пошло. Пошло, конечно, не быстро и не само собой, но регулярные занятия, даже по несколько минут несколько раз в день, постепенно стали приносить плоды. Сначала были запомнены все слоги, а после – стали собираться слова. На сегодняшний день мы уже осваиваем предложения.
Хочется отметить вещь, которая для меня в данном случае была важной. Я четко выделял время на хоть небольшие, но регулярные занятия. Что бы не случилось – пол часа в день в сумме мы тратим. Попали в больницу – там гуляя по коридору, почитываем слова из плакатов о гриппе и «действий при ядерном взрыве».
Нужно добавить, что, конечно тут в свою роль сыграли другие педагогические установки. Например – методика Монтессори. Но об это в следующий раз.