Агни Йога (Живая Этика), Теософия, наследие семьи Рерихов, Е.П.Блаватской и их Учителей - Мир Огненный ч.2, 188. Предмет природы вещей.

- Размышляя над Миром Огненным (http://forum.roerich.info/forumdisplay.php?f=130)

- - Мир Огненный ч.2, 188. Предмет природы вещей. (http://forum.roerich.info/showthread.php?t=19164)

Мир Огненный ч.2, 188. Предмет природы вещей.

Цитата:

:Мир Огненный ч.2, 188.
Природа вещей должна быть преподаваема среди самых первых предметов. Она должна быть прекрасно рассказана во всей реальности; должна быть показана преемственность миров со всеми научными сопоставлениями. Религия не только не будет противоречить такому изложению основ, напротив, религия будет помогать в своих древнейших намеках. Предмет природы вещей будет преддверием понимания живой Этики. Нужно познать, для чего необходимы честь, достоинство и все прочие качества человечности. От самых ранних лет дети должны слышать о Мирах Тонком и Огненном: должны понимать начало Иерархии и добра. Чем раньше им напомнят об Иерархии и прочих Истинах, тем легче им припомнить прежнее знание. Понятие Бога во всем величии очистится на основе Иерархии. Только так Понятие Высшее не останется отвлеченным и сольется со всем Бытием.
Нужно, чтобы Вождь и Правительство поняли, чем следует повысить познание Высшего Представления. Нужно, чтобы школы приняли всю привлекательность, которая представляет Бытие во всем величии.

Друзья, как Вы понимаете и представляете преподавание в школе предмета "Природа вещей"?

Ответ: Мир Огненный ч.2, 188. Предмет природы вещей.

Цитата:

Сообщение от Amarilis (Сообщение 576191)

Друзья, как Вы понимаете и представляете преподавание в школе предмета "Природа вещей"?

В настоящее время есть такой предмет в школе - природоведение. И учителю как раз - широкое поле по расширению сознания детишек. Но в конце приводимой шлоки сказано, что "Нужно, чтобы Вождь и Правительство поняли, чем следует повысить познание Высшего Представления." Т.е., то, что может устно сейчас передать учитель о связи Миров, должно быть отражено в учебниках, в программах, научных монографиях..Живая этика должна стать идеологией государства.

Ответ: Мир Огненный ч.2, 188. Предмет природы вещей.

Цитата:

Сообщение от Amarilis (Сообщение 576191)

Нужно познать, для чего необходимы честь, достоинство и все прочие качества человечности.

А может быть(предполагаю) речь не о школе и предмете... Скорее мне кажется о некой направленности сознания понимающего человека.... общинника... родителя наконец - стремиться передавать сердечно и убеждённо(что значит ПРЕ-ПОДАВАТЬ...? вот вопрос...) каждому ребёнку обязательный свод главных знаний о Мире.
Уже прямо сейчас это можно сделать... Например недавно увидел несколько маленьких роликов на тему странной и малообъяснимой взаимопомощи у разных видов животных. Вот носорог отгоняет хищника от антилопы. Вот он спасает тонущую в грязи газель. Вот львица спасает от своих же сородичей детёныша обезъяны. Вот рассказ человеков о том как их спасали волки и дельфины. Вот медведь вытаскивает из канавы ворону... Собака поливает водой задыхающуюся рыбу... собрать бы всё это и рассказать бы детям что... ЕСТЬ там внутри всего живого - Сочувствие, милосердие и добро.
А если ребёнок из христианской семьи - показать ему при этом строчку из Библии - "Бог есть Любовь."

Ответ: Мир Огненный ч.2, 188. Предмет природы вещей.

Цитата:

Сообщение от lyu (Сообщение 576196)

Живая этика должна стать идеологией государства.

Страшная фраза. Понимаю, что из лучших побуждений - но ошибка в ней убийственная.

Не идеологией а мировоззрением.
Не Живая Этика - а ПОНИМАНИЕ Живой Этики.
И не государства а прежде всего активного, сознательного человека.

Ответ: Мир Огненный ч.2, 188. Предмет природы вещей.

Цитата:

Сообщение от Amarilis (Сообщение 576191)

Друзья, как Вы понимаете и представляете преподавание в школе предмета "Природа вещей"?

Хорошая тема, частично собирал по ней материал и раньше. Можно ли давать детям знания Живой Этики? Учение говорит – можно (в простых и понятных формах).

«17.05.1934 Елена Рерих Рихарду Рудзитису Именно, многим нужно научиться мыслить, и концентрировать свои мысли иногда легче с пером в руках. И книжечки для детей с изложением основ Живой Этики тоже очень нужны. Можно наполнить их такими жизненными ответами на все насущные вопросы, не опрокидывая ничего, но лишь расширяя в свете Учения каждое понятие и указывая новые пути в связи с Живой Этикой и достижениями науки.»

http://forum.roerich.info/showpost.p...&postcount=229

Надо рассказывать детям и дома, и в школе о Великих Друзьях Человечества
http://forum.roerich.info/showpost.p...0&postcount=60

Ответ: Мир Огненный ч.2, 188. Предмет природы вещей.

Обязательно надо в простых формах и словах объяснять детям Законы Космоса...
И начать можно с Закона Причин и Следствий. Я сумел этот один из главных законов растолковать своему ребенку...

Ответ: Мир Огненный ч.2, 188. Предмет природы вещей.

Цитата:

Сообщение от glory (Сообщение 576217)

Цитата:

Сообщение от Amarilis (Сообщение 576191)

Друзья, как Вы понимаете и представляете преподавание в школе предмета "Природа вещей"?

Хорошая тема, частично собирал по ней материал и раньше. Можно ли давать детям знания Живой Этики? Учение говорит – можно (в простых и понятных формах).

Интересуется приятель работающий в школе.
Например, как можно давать подобные знания, чтобы не лишили работы?

Ответ: Мир Огненный ч.2, 188. Предмет природы вещей.

Цитата:

Сообщение от Amarilis (Сообщение 576229)

Цитата:

Сообщение от glory (Сообщение 576217)

Цитата:

Сообщение от Amarilis (Сообщение 576191)

Друзья, как Вы понимаете и представляете преподавание в школе предмета "Природа вещей"?

Своими словами без намека на авторство и источника. Только так

Ответ: Мир Огненный ч.2, 188. Предмет природы вещей.

Цитата:

Сообщение от Amarilis (Сообщение 576229)

Вопрос не в том, как преподавать подобные знания, а в том, готовы ли школы к таким занятиям и где взять профессионалов-учителей по этим дисциплинам… А дисциплин может быть, вероятно, несколько (предположу).
История Мировых Религий и Учений и Цивилизаций.
Устройство Мироздания и Законы Космоса
Новое Природоведение с основами энергообмена и излучений…
Эзотерическая математика…
Физика и Энергетика
Анатомия человека и его тонких тел с основами медицины
Астрономия, Астрофизика, Астрохимия, Астрология.
…..
Вывод первый – Кто составит новый Учебники с учетом Основ, протестирует их и допустит их к обучению?

Был у меня такой опыт.
После курсов биолокации искал применения новому опыту. На удачу обратился в одну ближайшую школу к директору. На моё счастье он был физиком. Я предложил провести анализ геопатогенных зон в классах школы, он вдруг проявил интерес (я не расчитывал даже) и согласился, я обещал подробный отчет. Мы ударили по рукам и я месяца полтора все вечера проводил в исследовании классов… Правда, как тест дал мне задание исследовать свою квартиру… Много интересного для себя узнал в этой школе…

Вывод второй – надо, чтобы кто-то из руководства школы стал вашим союзником.

Был у моего знакомого, которому я часто давал читать свои книги такой опыт.
После полного развала нашего Всесоюзного Проектного института все мы искали хоть какую то работу. Знакомый конструктор устроился преподавателем черчения в одно ПТУ. Самих уроков черчения было не много, но вдруг (!!!) мой приятель стал очень популярен на уроках подмены (когда надо было занять ребят, если какой то препод заболевал). Он и сам мне с удивлением и восторгом рассказывал, как хулиганистые пацаны ПТУшники сидели затаив дыхание и разинув рты от услышанного… О чем знакомый рассказывал ребятам… можно только догадываться. Я его спрашивал, что ты им читаешь? Об устройстве Мироздания. Так продолжалось некоторое время, после связь с приятелем полностью оборвалась…

Вывод третий – где готовить квалифицированных преподов…??

Ответ: Мир Огненный ч.2, 188. Предмет природы вещей.

Цитата:

Сообщение от glory (Сообщение 576329)

А дисциплин может быть, вероятно, несколько (предположу).
История Мировых Религий и Учений и Цивилизаций.
Устройство Мироздания и Законы Космоса
Новое Природоведение с основами энергообмена и излучений…
Эзотерическая математика…
Физика и Энергетика

В настоящей ситуации я вижу два предмета, которые вполне реальны и разрешены в современной школе (хотя бы в части доп. образования):
1. Искусство мышления
2. История искусств

Конечно, в обоих случаях нужны квалифицированные преподаватели.

Ответ: Мир Огненный ч.2, 188. Предмет природы вещей.

Цитата:

Сообщение от Владимир Чернявский (Сообщение 576361)

В настоящей ситуации я вижу два предмета, которые вполне реальны и разрешены в современной школе (хотя бы в части доп. образования):
1. Искусство мышления
2. История искусств

Пожалуй, через предмет «Истории искусств» наиболее реально уже сегодня обсуждаемое преподавание.

Цитата:

Зов, Нью-Йорк. Январь 1, 1921 г. … Чистое искусство - достоверное сообщение лучезарного явления Духа. Через искусство имеете свет.

1964 г. 209. (Апр. 21). … Искусство значительно тем, что возносит человека в Высшие Сферы, основная нота которых – красота.

Соглашусь с важностью обучения искусству мышления, предположу, что об этом можно составить из Живой Этики не одну книгу, может это часть Психологии, которую надо пополнить?

Ответ: Мир Огненный ч.2, 188. Предмет природы вещей.

"Природа вещей" термин далёких времён, начиная с Аристотеля и т.д.
Имеется в виду материя.
"Природа вещей" можно понимать как "природу материи". Из чего состоит материя.
Преподавать нужно о том что все материально. Вплоть до качеств человека.
И качества эти должны быть лучшими, честь, достоинство и т.д. т.е. тончайшие виды материи.
Соответственно и предметы, физика к примеру. Т.е. те предметы в которых изучается, условно говоря, строение и состав материи.
Связывая зависимость "тонкости" материи, качества человека, утончение как эволюцию, можно прийти к выводу о важности Этики.

Ответ: Мир Огненный ч.2, 188. Предмет природы вещей.

Цитата:

Сообщение от Владимир Чернявский (Сообщение 576361)

В настоящей ситуации я вижу два предмета, которые вполне реальны и разрешены в современной школе (хотя бы в части доп. образования):
1. Искусство мышления
2. История искусств
Конечно, в обоих случаях нужны квалифицированные преподаватели.

Дополним.
3. Синтез науки

Ответ: Мир Огненный ч.2, 188. Предмет природы вещей.

4. Психология

Ответ: Мир Огненный ч.2, 188. Предмет природы вещей.

Цитата:

Сообщение от Dar (Сообщение 576455)

"Природа вещей" термин далёких времён, начиная с Аристотеля и т.д.
Имеется в виду материя.

Почему материя?

Ответ: Мир Огненный ч.2, 188. Предмет природы вещей.

Цитата:

Сообщение от Amarilis (Сообщение 576457)

Цитата:

Сообщение от Владимир Чернявский (Сообщение 576361)

В настоящей ситуации я вижу два предмета, которые вполне реальны и разрешены в современной школе (хотя бы в части доп. образования):
1. Искусство мышления
2. История искусств
Конечно, в обоих случаях нужны квалифицированные преподаватели.

Дополним.
3. Синтез науки

Я писал о том, что можно уже сейчас. И это будет в русле Живой Этики.

Ответ: Мир Огненный ч.2, 188. Предмет природы вещей.

Цитата:

:Мир Огненный ч.2, 188.
Предмет природы вещей будет преддверием понимания живой Этики. Нужно познать, для чего необходимы честь, достоинство и все прочие качества человечности...

На уроках какого предмета, с какого и по какой класс школьники изучают и обсуждают важность и актуальность развития в человеческих отношениях основ нравственности и этики?

Ответ: Мир Огненный ч.2, 188. Предмет природы вещей.

Цитата:

Сообщение от mika_il (Сообщение 576486)

Цитата:

Сообщение от Dar (Сообщение 576455)

"Природа вещей" термин далёких времён, начиная с Аристотеля и т.д.
Имеется в виду материя.

Почему материя?

Во-первых по контексту видно.
Во-вторых что такое вещь, если не материя?
Вещь-вещество.

Ответ: Мир Огненный ч.2, 188. Предмет природы вещей.

Мир Огненный ч.2, 188.
Природа вещей должна быть преподаваема среди самых первых предметов. Она должна быть прекрасно рассказана во всей реальности; должна быть показана преемственность миров со всеми научными сопоставлениями. Религия не только не будет противоречить такому изложению основ, напротив, религия будет помогать в своих древнейших намеках. Предмет природы вещей будет преддверием понимания живой Этики. ....
В принципе религию соединить с наукой о природе вещей можно, например, без солнца не может быть леса, основной флоры, а религия сравнивает бога и творца земли с солнцем. Солнце может существовать без Земли, а Земля нет. Возможно между праной (не самой низкой Природой) и лучом 650 нм имеется научная связь.

Ответ: Мир Огненный ч.2, 188. Предмет природы вещей.

Цитата:

Сообщение от Dar (Сообщение 576589)

Во-первых по контексту видно.
Во-вторых что такое вещь, если не материя?
Вещь-вещество.

Читаю определение "вещи" - объект, обладающий онтологическим статусом. Выходит, предмет "природы вещей" составляет раздел философии, занимающийся фундаментальными принципами бытия, где материя - лишь один из принципов (начал):

Цитата:

Мате́рия (от лат. materia — вещество) — физическое вообще, в отличие от психического и духовного. В классическом значении всё вещественное, «телесное», имеющее массу, протяжённость, локализацию в пространстве, проявляющее корпускулярные свойства.

Читаю в одноименном произведении Лукреция Кара:

Цитата:

...Ибо о сущности высшей небес и богов собираюсь
Я рассуждать для тебя и вещей объясняю начала,
Всё из которых творит, умножает, питает природа
И на которые всё после гибели вновь разлагает,
Их, объясняя их суть, материей мы называем
И для вещей родовыми телами обычно, а также
Их семенами вещей мы зовем и считаем телами
Мы изначальными, ибо началом всего они служат...

Думаю, ЕИР имеет в виду не какие-то конкретные дисциплины о природе и знания о вещах, а философскую концепцию научной картины мира. Три мира - три начала - три "кита" знания...

Ответ: Мир Огненный ч.2, 188. Предмет природы вещей.

Цитата:

Сообщение от Amarilis (Сообщение 576191)

Цитата:

Друзья, как Вы понимаете и представляете преподавание в школе предмета "Природа вещей"?

Само слово "Природа" говорит нам о процессе рождения, образования рода и т.д. то есть "что из чего"," посредством чего", причинно-следственная связь. Ведь рождению предшествуют , не иначе, родители. Так можно от чисто физического и по аналогиям вообразить и более тонкое. Полагаю,это можно делать в любой дисциплине.

Ответ: Мир Огненный ч.2, 188. Предмет природы вещей.

Цитата:

Сообщение от mika_il (Сообщение 576605)

Именно. Я тоже так думаю.
т.е. это может быть и психология и биология и т.д. именно с точки зрения материальности всего, энергии, полей, чувств, взаимосвязи..

Ответ: Мир Огненный ч.2, 188. Предмет природы вещей.

Цитата:

Сообщение от Dar (Сообщение 576624)

именно с точки зрения материальности всего, энергии, полей, чувств, взаимосвязи..

А, то есть материя не как принцип плотности и веса, а материальность как единственное свойство объективной реальности (предметность)... Ну да, имеется в виду материя. Согласен, просто сразу не вник... :)

Ответ: Мир Огненный ч.2, 188. Предмет природы вещей.

Цитата:

Сообщение от mika_il (Сообщение 576605)

Одна из проблем изучения научной картины мира в школе отражена в ЖЭ:

Цитата:

:Братство, 426
В школах должен быть введен предмет — синтез науки. Из него учащиеся усмотрят, как тесно связаны многие отрасли познания. Они увидят, как велик круг науки! Они поймут, что каждый ученый соприкасается с целым рядом научных областей. Если он не может вполне познать их, то, по крайней мере, должен понимать их задачи. При ознакомлении с синтезом учащиеся могут сознательнее выбрать свою ученую деятельность. Не забудем, что до сих пор такой выбор был весьма случайным, покоясь часто на смутных традициях семьи. Также беспомощно проходил учащийся разрозненные школьные предметы, не понимая, почему, именно, эти предметы необходимы. При изучении языков обычно не указывалось, какие преимущества дает каждый из них. Потому так часто замечалось вялое отношение к познанию. Это было не леностью, но просто незнанием смысла и цели предмета. Если каждый научный предмет должен иметь увлекательное введение, то синтез науки просветит к труду самое малое сознание. Не следует думать, что такой синтез может быть воспринят лишь в старшем возрасте. Именно в начальных занятиях дети особенно легко усваивают широкие взгляды. Конечно, изложение такого синтеза должно быть увлекательно.

Цитата:

Сообщение от Dar (Сообщение 576624)

Об актуальности изучения предмета "Психология" в школе и в ВОУ:

Цитата:

:Надземное, 728
Урусвати знает, что психология должна быть преобразована в реальнейшую науку. Она должна быть реальнее, нежели физиология, но нужно, чтобы она начиналась в низшей школе и соответственно продолжалась во всех высших образовательных учреждениях.
Все отрасли образования должны быть сопровождены основами психологии. Можно бы назвать такую науку несколько иначе, но пусть останется название уже принятое. Мы избегаем все переломы, когда можно достичь полезную цель в привычных выражениях.
Психология должна изучать сокровенные силы человека. Она не только будет прислуживаться к древним философиям, но пойдет свободным научным путем. Но даже сравнительное изучение религий будет отделом психологии, ибо все верования имеют в основании познание Надземного Мира...

Ответ: Мир Огненный ч.2, 188. Предмет природы вещей.

Цитата:

Сообщение от Amarilis (Сообщение 576634)

Одна из проблем изучения научной картины мира в школе отражена в ЖЭ:

Вот как с моего собственного опыта списано. :( После осознания я давно не участвую в пении панегириков "самой лучшей" системе образования. Не самый лучший был опыт, если оглядываться с позиции прожитых лет...

Ответ: Мир Огненный ч.2, 188. Предмет природы вещей.

Так же в ЖЭ отражена проблема искусства преподавания и качество учебников:

Цитата:

:Надземное, 881
Учение в школах не дает ясного представления о постоянном познавании. Редко учитель умеет зажечь радость познания. Уявление ограниченных сведений, несоединимых с единой творческой мыслью, не укрепит устремление...

Цитата:

:Надземное, 477
... Не легко избрать лучший способ преподавания, он будет индивидуален, и учитель должен почуять как легче подойти к сознанию ученика. Невозможно без упражнения обрести убедительную передачу фактов. Только невежды думают, что достаточно прочесть сведения, чтобы их внушить ученикам.
Можно удивляться, что само искусство учительства не вызывает внимания. Но каждый может припомнить насколько различно воспринимались предметы в течение школьных лет. Это зависело не только от способностей ученика, но, главным образом, от убедительности учителя.
Так пусть учительство производится среди самых широких слоев. Пусть учитель сам озаботится, чтобы его достоинство стояло высоко. Мысли о великих Учителях вырастут легче, когда понятие учительства будет накрепко осознано...

Цитата:

:Надземное, 326
Урусвати знает, что образование должно искоренять грубость. Нужно согласиться что Мы понимаем под грубостью. Можно представить себе очень знающего ученого, который останется грубым человеком. Можно увидеть, что формальное знание не избавляет от грубости, которая не допускает тонкие восприятия. Но наука будущего требует утончения, иначе она не может служить синтезом. Учитель должен обладать уважением к прочим областям науки, но для этого он должен быть подготовлен, начиная с первых школьных лет. Спросите человека — что понимает он под грубостью? Он скажет: сквернословие, хулу и дерзость. Но это будет лишь некоторыми свойствами. Основа грубости незаметна для большинства. Но тот, кто соприкасается с тонкими энергиями, может понять, что грубость есть нарушение всего тонкого. Так люди должны понять, что грубость не излечивается вежливостью. Можно встретить весьма вежливых грубиянов и они никогда не признают, что могут быть повинны в грубости...

Цитата:

:Надземное, 528
...В каждом хранилище может быть найден ценнейший предмет. Для такой находки придется разобрать множество вещей. Может быть, придется и запылиться, и загрязниться, придется выслушать оскорбления и кощунства, но за всем этим может быть найдено сведение ценнейшее.
Чтобы говорить по сознанию, нужно прежде всего выслушать собеседника, ощутить его излучения и понять его намерение. Не забудем, что люди распались на бесчисленные специальности и спасительный синтез уже не принят в образовании. Люди иногда мечтают о физическом всемирном языке, но забывают, что прежде надо подумать о духовном взаимопонимании.
У людей сложился особый вид проповедников, который не считается с мышлением слушателей. Из-за такого высокомерия происходит непоправимый вред. Скудные проповедники не понимают запросов слушателей, они велят верить, забывая, что вера есть следствие знания. Но сами они лишены не только такого знания, но не имеют и магнетизма. Говорю не только о проповедниках, но и о школьных учителях. Простое указание о беседе по сознанию вызывает множество злотолкований. Печально, но нужно сказать, что нередко люди начинают говорить по своему сознанию, происходит это, прежде всего, от неуменья выслушать.

Цитата:

:Надземное, 829 Урусвати знает мощь победы над прошлым. Люди почитают историка — исследователя истины, но не раба предвзятой идеи. Между тем, множества таких рабов затрудняют эволюцию...
Пусть в школах, среди уроков Психологии будет рассказано о значении прошлого.Мыслитель говорил: «Пусть победа над прошлым откроет Врата Будущего».

Цитата:

:Надземное, 868
Урусвати знает сущность психожизни. Даже невежды и тупые упрямцы не могут отрицать существование психического мира, но пытаются скрыть его под нелепыми наименованиями. Конечно, нельзя ожидать, чтобы такие двуногие могли осознать великое значение психожизни. Даже более развитые люди не умеют применять психожизнь во всем ее значении...
Человек слишком занят механическими сторонами жизни и лишает себя мгновения озарения. Может человек найти минуту, чтобы мысленно переключиться на высшую тональность, но для этого нужно освоить значение психожизни.
Опять Мы предлагаем школьным учителям указать на красоту психожизни. Многие ли из учителей могут сознать сами значение психожизни?..

Цитата:

:Надземное, 574
Урусвати знает, что распространение ложных сведений есть особо вредное невежество. Но как поступить со школьными учебниками, которые имеют столько заблуждений? Наука гуманитарная и наука физическая двигаются, устремляясь к новым, проверенным достижениям. Справедливо ли, что молодое поколение должно получать не лучшие достижения, но обветшалые, скудные заблуждения? Много смятения вносится в молодые сознания такими ложными сведениями.
Если учебники не успели исправить, то учителя должны устно предупредить учеников об ошибках прошлого. Не стыдно ли, что сохраняются заблуждения и тем обременяют молодые сознания? Так и среди надземных познаний...